Malom djetetu stalno je potrebna aktivnost i ne umara se od toga, već zbog svoje monotonije ...
Igra predškolskog djeteta vodeći je i najprirodniji oblik aktivnosti, važan uvjet punog mentalnog, moralnog, estetskog, fizičkog razvoja, njegove socijalizacije u društvu.
Dječje igre općenito - ovo je jedini prirodni rad djeteta, za koji se poduzima bez prisile i vanjskog utjecaja. Istodobno, oni su izvrstan način usaditi praktički sve kvalitete karaktera koje cijenimo kod ljudi, ali koje često pokušavamo usaditi verbalno, tj. verbalnim, metodama ili jednostavnim podučavanjem, obukom ili vježbom.
Igrajući se dijete uči živjeti. Tijekom igre savlada prilično lako, razumije suštinu i pamti njezina osnovna pravila. Ubuduće će mu takve vještine biti korisne, osobito pri učenju u školi. Štoviše, tijekom igre dijete mora, ovisno o svom tijeku, procijeniti situaciju i samostalno donositi odluke; uči o potrebi suradnje, uči poštivati prava drugog sudionika u igri, uči suzdržavati sebe i svoje negativne emocije; zauzvrat izražava dobru volju i iskrenost.
Nijedna druga aktivnost nije u stanju dati djetetu predškolske dobi toliko pozitivnih emocija da mu je potrebno toliko za zdrav mentalni i fizički razvoj. Igre nisu ništa manje korisne u starijoj dobi, ali pod uvjetom da se njihov društveni sadržaj produbi.
Čak i kombinacija različitih vrsta aktivnosti ne uzrokuje oštru promjenu dinamičnih stereotipa, ne narušava djetetovu mentalnu ravnotežu, već postaje dosljedan fragment njegova života, koji se odvija izravno.
Glavna stvar je spriječiti (osobito mlađe od 3 godine) oštar, brz prijelaz s jedne vrste aktivnosti na drugu, koja nema logičke veze s prethodnom, pogotovo ako je djetetu malo poznato ili potpuno nepoznato. To izaziva protest, nevoljkost, čak i bolan strah od novog koji se nudi. Zbog toga djeca bolno reagiraju na odvratnost od igračke ili igre koja ih potpuno uhvati.
Peremptorijski intervenirajući u dječju igru, odrasli traumatiziraju i uništavaju svijet maštarija, traumatiziraju djetetovu psihu, deformiraju njegovu maštu ili, napokon, daju lažne obrasce ponašanja s osjećajima drugih i stavom prema rezultatima svog rada. Stoga je toliko važno biti oprezni s djecom koja se bave igrama i igračkama. Nemojte žuriti da ih zaustavite, čak i ako imate vlastite planove - naprotiv, odvojite vrijeme da se raspitate u kojoj je igri vaše dijete strasno i koji je smisao. Neupadljivo se pridružite - poigrajte se i osjetit ćete posebnu zahvalnost djeteta, njegovo zanimanje za vas.
Zahvaljujući situaciji u igri, možete naučiti svoje dijete nečem spoznajnom i korisnom. Prema zapažanjima, predškolci vrlo vole igrati igre poput „Kćeri - majke“, „Doma“, „Away“ i drugih. Roditelji svoje priče uvijek mogu usmjeriti na usvajanje određenih životnih pravila u obitelji, ispunjavanje dužnosti i pridržavanje etike ponašanja i odnosa.
Vođeni popularnom mudrošću da je „djecu lakše odgajati nego odgajati“ i „potrebno je započeti odgoj kada je dijete još uvijek preko kreveta“, uvijek biste trebali voditi računa o tome što, kako i s kim to čini vaše dijete. A da biste ga usmjerili na pozitivne misli i dobra djela, preporučljivo je više pažnje posvetiti igrama moralnog sadržaja: mogu biti i pokretni, recimo, tijekom dana, i prilično mirni - prije odlaska u krevet.
Igre poput "Čarobna riječ" imaju pozitivan odgojni učinak (kad svaki zahtjev i radnja moraju biti praćeni pravilnim odabirom i uporabom uljudnih, ugodnih riječi); "Trgovina jedne kupovine" (kada se dijete mentalno dovede u situaciju izbora u kojoj ima pravo odabrati samo jednu iz velike ponude različitih mogućih želja).
Usput, slična se situacija "u trgovini" može iskoristiti kako bi se osiguralo da se djeca vode mogućnostima obiteljskog proračuna, u korisnosti ili višku određenih stvari; naučili donositi informirani izbor na koji će sami morati odgovoriti u slučaju neuspjeha); „Dobro - loše“ (kada se djetetu u situaciji u igri otkriva suština dobrog i lošeg i ono razvija sustav ideja o uzročno-posljedičnim odnosima različitih radnji, radnji i ponašanja općenito) i drugih.
Takve će igre uvijek pridonijeti stvaranju djetetovih ideja o uljudnosti, o prioritetima želja i potreba, o mogućnosti da ih zadovolji i razvija i obogaćuje njegov jezik, čak i ako jasno ne postavite sličan cilj obrazovanja.
